凝前辈教学智慧 赓续新华儿科之魂

回望新华儿科近七十载教学历程，高镜朗、冯树模、顾友梅等前辈以一生践行育人理念与行医初心，将新华精神深深融入儿科教学的血脉之中。以陈树宝教授为代表的老一辈儿科专家，更让这份精神在新时代传承延续、焕发新彩。作为新时代新华儿科的传承者，我们在回望中汲取力量，在坚守中开拓前行，以凝前辈教学智慧、赓续新华儿科之魂为己任，让新华精神在临床服务、教书育人与人才培养中代代相传、历久弥新。

实践为本、知行合一的治学精神

儿科前辈们始终坚信“医学脱离实践便是空谈”，将临床实践作为教学的核心载体，形成了新华儿科“从临床中来、到临床中去”的教学传统。

高镜朗先生对查房要求严谨细致，儿科三级查房俨然是一场全员参与的教学实战。全体医师必须到场，住院医师汇报病史时严禁翻阅病历，要将患者症状体征、既往病史、检查结果一字不差熟记背诵，主治医师需主动发问，提出个体化分析思路；主任医师则在总结中明确诊断方向与治疗方案，层层递进、环环相扣，让每一次查房都成为锤炼临床思维的课堂。

冯树模教授建立每周疑难病例讨论制度，坚持开展常态化业务学习，面对病因复杂的患儿，他带领青年医师抽丝剥茧、查阅文献、逐一排查，用真实病例打通理论与实践的壁垒，有效提升了年轻医师的诊疗水平，助力他们稳步成长。

三级查房、每周疑难病例讨论等优良教学传统至今仍是新华儿科教学的“必修课”。

在此基础上，我们结合学科发展不断丰富教学载体，在疑难病例讨论中融入多学科协作思路，进一步拓宽青年医师的诊疗视野；依托全国专业学组开展线上病例研讨与经验交流，打破地域限制，汇聚行业优质资源，为年轻医师搭建更广阔的学习成长平台。传统教学制度坚守不变，教学形式与时俱进，实践治学的内涵在传承中持续丰富。

这种精神让新华儿科教学始终扎根临床土壤，避免“重理论、轻实践”的偏向，让学生不仅掌握书本知识，更具备解决实际问题的诊疗能力。

严谨细致、精益求精的育人态度

儿科患儿“不能言、难表达”的特点，决定了教学必须以“严谨”为根基。前辈们把严谨态度融入教学每一处细节，铸就了新华儿科“细致入微”的育人品格。

高镜朗先生常以“视而不见”“见而不识”两句箴言教导学生，强调二者皆为“庸医”：前者疏于学养、识症无措，后者不明病源、辨症不清，均会延误救治。在指导学生论文写作时，高先生总是先启发学生梳理写作思路，再亲自审阅修改，从用词到标点都严格要求，以细节上的较真诠释对医学的敬畏。

冯树模教授以细微之处的严格要求培养责任意识。曾有青年医师多次漏测患儿头围，他便提前备好量尺，查房时递尺提醒，以无声示范让后辈铭记细节之重，筑牢诊疗规范。这种对细节的极致追求，成为新华儿科教学的鲜明标签。

新时代的新华儿科团队，把这份严谨细致全面融入人才培养全过程。临床教学中，从病史书写、体格检查等基础环节严格抓起，带教老师现场示范、逐一纠正，帮助年轻医师练就扎实的临床基本功；医患沟通教学中，建立“理论培训+情景模拟+临床实战”三阶培养体系，全面提升青年医师的沟通能力与应变能力；培养管理中，研究生导师与科室带教导师紧密配合，从专业技能、临床思维到思想动态、生活需求给予全方位指导，以严管与厚爱培养青年医师严谨笃实、恪尽职守的行医作风。

这种“严谨细致”的态度，让新华儿科教学始终以 “精准育人” 为目标，既锤炼学生的医术精度，更塑造其沉甸甸的职业责任心。

立德树人、薪火相传的育人初心

前辈们始终将“育德”置于“育才”之上，用自身品格与价值观引导学生，构建了新华儿科“以德为先”的育人传统。

高镜朗先生常以价值观引领学生成长，学医从医绝非满足个人兴趣，而是为守护儿童健康、守护人民福祉。他鼓励青年医师大胆开创新课题、在临床与科研中独树一帜，以甘当人梯的胸怀悉心扶持、倾囊相授，让薪火相传成为儿科教学最坚定的使命。冯树模教授一生笃行育人初心，常告诫后辈“要有钻研精神，不作碌碌庸医”，以言传身教树立行医标杆。作为我国首批研究生导师，他深耕教学一线，培养出陈瑞冠、应大明等一大批儿科领军人才，把严谨治学、敬畏生命的职业信仰，深深植入一代又一代医者心中，让新华儿科的精神血脉绵延不断。

陈树宝教授更是将这份传帮带精神发扬光大，用一生坚守书写立德树人的动人篇章。作为我国儿童心血管事业的开拓者，他创立的心脏中心现已成为国内顶尖诊疗与研究平台。从医一甲子，他始终扎根临床教学一线，常对学生说：“小儿心脏娇弱，容不得半点马虎，每一个诊断、每一次操作，都关系着一个孩子的未来。”

上世纪80年代，先心病诊断仍依赖高辐射、有创伤的心导管检查，患儿痛苦大、风险高，陈树宝教授看在眼里、急在心上，带领团队从零起步攻坚克难。没有设备就与工厂反复磨合改良，没有经验就从海量病例中摸索总结，最终在国内首创二维超声循序分段诊断方法，让复杂先心病诊断告别创伤性检查，全国有创心导管使用率从90%骤降至5%。教学中，他毫无保留分享心得与成果，亲手带教的孙锟、陈笋等后辈，如今已成为小儿心血管学科带头人。儿心血管团队还常年深入基层义诊，足迹遍布多个省市，既为偏远地区患儿送去希望，也把先进理念与技术留给当地医师，用行动践行医者担当与育人使命。

在前辈精神的感召下，一代代新华儿科人接续传承，把老一辈的严谨、坚守与大爱，传递给更多青年医师。儿科教学团队打造新华儿科人文讲堂特色活动，邀请老专家讲述前辈治学故事与医德风范，让青年医师在厚重底蕴中增强职业认同与使命担当；推进跨学科党建共建，与上海音乐学院音乐教育系党总支携手，以音乐疗愈融合医学人文，创新思政教育方式；与国妇婴围产科党支部合作，聚焦围产期儿童健康保障，为青年医师搭建多学科协作实践平台。在全体同仁的共同努力下，儿科教学成果丰硕：2013年和2017年两次荣获上海市教学成果二等奖，《儿科学》获评上海交通大学本科课程思政示范课程，儿内科学教研室获评上海交通大学优秀基层教学组织；团队教师在上海市、交大医学院教学能力比赛、课程思政案例比赛中多次斩获一等奖；牵头编写多部国家级规划教材，参编人卫社课程思政案例库，以扎实的教学积累践行立德树人的根本任务。

这份立德树人的初心，让新华儿科教学不仅传授精湛医术，更塑造学生敬畏生命、甘于奉献的职业品格，实现医术与医德双成才。

患儿至上、服务为先的教学导向

“把最好的留给孩子”是新华建院之初的初心，前辈们将“患儿至上”的服务理念深度融入教学，让“为儿童服务”成为学生的职业底色。

高镜朗先生将关爱患儿融入教学细节，那时候，如果病房暖箱盖子打开时间过长，或者医生手还没捂热就去检查患儿，都会当场受到他的严厉批评。他用细节上的严苛，传递对生命的敬畏。顾友梅先生以临床服务成果反哺教学，她率先应用人工冬眠疗法抢救中毒型菌痢，将443例临床病例的治疗经验总结成文，编入《小儿传染病学》教材，让学生在课堂上就能学到“拯救患儿生命”的实用技术。她长期担任小儿传染病学教研室主任，以防治儿童感染性疾病为教学核心，让教学始终围绕患儿临床需求展开，系统培养了一大批优秀的儿科感染专业人才，为儿童传染病防治作出重要贡献。前辈们以“一切为了患儿”的赤诚，将人文关怀与医疗技术紧密结合，塑造了新华儿科有温度、有情怀的医者形象。

这种服务为先的教学导向，让新华儿科学生从入学之初就树立“一切为了孩子”的职业信念，将“最优医疗、最佳服务”作为终身追求。

如今，我们坚守初心、践行使命，把“患儿至上”融入服务与教学的方方面面。临床服务中，持续优化儿科诊疗流程，通过智慧补液系统缩短患儿候诊时间，提升就医体验；教学工作中，深化课程思政建设，将一个个鲜活事例融入专业课堂——叶鸿瑁教授牵头建立中国新生儿复苏项目，带领团队在全国各地开展培训与现场指导、建立各级师资队伍，使我国新生儿窒息死亡率下降约80%；通过介绍美国Dr. Virginia Apgar从临床发现问题，善于思考，首创诊断新生儿窒息的Apgar评分的故事，引导青年医师学习科学家勇于探索、追求真理的科学精神，厚植奉献精神与人文素养；新生儿无陪病房内，年轻医师通过电话与家长耐心沟通病情、细致回应问询，以真诚与专业赢得信任，让人文医疗从理念转化为行动。同时，依托儿科医联体平台推动优质医疗资源下沉，助力基层儿科服务能力提升，把“服务患儿、守护健康”的使命延伸到更广阔的区域。

守正笃行、薪火赓续续写新华儿科精神新篇

前辈们的育人智慧，最终都落脚于“一切为了孩子”的初心之上，将服务患儿的理念深植于每一位年轻医师心中。这些精神是新华儿科教学的“根”与“魂”，从高镜朗先生的查房制度到冯树模先生的病例讨论，从顾友梅先生的教材编写到陈树宝教授的技术攻关，始终围绕“培养有医术、有医德、有温度的儿科医生”这一核心。

站在新的起点，面对临床科研协同发展、青年医师培养创新等时代课题，我们将始终以新华精神为根本遵循，坚守初心、笃定前行，让代代相传的优良传统在新时代焕发新的生机。临床育人中，始终坚守医者本色与治学初心，着力夯实专业根基、锤炼诊疗能力，把严谨务实的行医准则贯穿始终；思政与人文培育上，不断丰富传承载体，将前辈精神与医者情怀深度融入育人全过程，厚植青年医师的责任担当与人文底色；人才建设上，坚持全面发展、综合培育，以完善的育人体系与精准的带教机制，用心打造堪当重任的新时代儿科人才队伍。

传承新华精神，就是把前辈们的实践智慧、严谨态度与育人初心，融入教学与临床的每一处细节，让这份精神内核在代代接力中生生不息。我们将始终以前辈为榜样，坚守育人初心、深耕儿科事业，以仁心医术守护儿童健康，让新华儿科之魂在新时代历久弥新、薪火永续。

 

文/钱继红